¿Es que acaso un dentista podría hacer los planos de un edificio o un profesor hacer cirugías?

La ley actual de educación en Chile, Ley General de Educación, permite que profesionales no educadores dicten clases durante cinco años en establecimientos educativos sin poseer estudios pedagógicos. ¿Podría un dentista hacer los planos de un edificio o un profesor hacer cirugías? La respuesta es negativa ¿Debería, entonces, hacer clases un profesional sin estudios pedagógicos? Según mi punto de vista, la respuesta debería ser no ya que los profesores estudian alrededor de cuatro años una carrera pedagógica que integra saberes disciplinares de cada asignatura como también aspectos psicológicos de las personas para poder llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, y no así los profesionales.

Los profesores están capacitados para enseñar y no otros profesionales ya que estos últimos estudian saberes sobre el área que les concierne llegando a ser especialistas en su tema, pero, a diferencia de los profesores, no introducen los conocimientos en el proceso de la transposición didáctica transformándolos en saberes enseñables (concepto formulado por Chevallard). De esta forma, los docentes no exponen contenidos científicos que deben ser memorizados por los estudiantes, sino que, a modo de mediadores, guían a los alumnos en su aprendizaje para que, partiendo de sus conocimientos previos y su contexto, asimilen y acomoden los nuevos contenidos pedagógicos (postulados de Piaget).

Asimismo, los profesores estudian y aprenden los estadios de desarrollo social, cognitivo y psicológico por los que se desarrollan las personas, son ellos quienes conocen y entienden las etapas por las que transitan sus alumnos y, conforme a esto, saben cómo provocar conflictos cognitivos para que protagonicen e internalicen su aprendizaje. ¿Son conscientes todos los profesionales que en los primeros años de escolaridad los niños necesitan de material concreto para trabajar y poco a poco van abstrayéndose? ¿Saben la importancia de considerar los conocimientos previos y el contexto? ¿Realizan actividades grupales e individuales promoviendo la metacognición y retroalimentación? La instrucción de profesionales se aleja de los conocimientos teóricos educacionales enfatizando en la importancia de los contenidos conceptuales por sobre la mente y desarrollo de los individuos.

Hay quienes aseguran que los profesionales están capacitados para educar porque dominan los contenidos disciplinares y se aprovechan de los resultados de la prueba Inicia para sostener esto. Sin embargo ¿cambia la situación la inclusión de profesionales si ellos ya están inmersos en el aula y no han logrado avances? La solución no es que los profesionales enseñen, sino que los profesores aprendan, se actualicen y capaciten.

La realidad de la educación chilena es fatal y, constantemente, se corrobora, por ejemplo, por los resultados de las evaluaciones SIMCE e Inicia. Frente a esto, y como profesora en formación me incluyo, los profesores debemos ser autocríticos: somos los responsables de esta situación, realidad que no cambiará mientras no aprendamos los contenidos sabios y nos capacitemos en metodologías efectivas para enseñarlos conforme a la situación contextual del alumnado. Tenemos un gran desafío.